怎样教育子女
九十年代一位家长因长期为孩子劳累，跟孩子着急较劲得了一身病，参加学习班用哲学辨证的方法进行心理调整，家长通过调整心理，把以前对孩子的着急、生气、恨铁不成钢的心理转变了，身体的疾病减轻了，对孩子较的劲放下了。孩子发现家长变了，问他母亲：“您现在怎么变了，跟以前不一样了？”母亲说：“我学了一个想开的心理平衡理论。”孩子说：“您怎么不早学呢？您不容易，您知道不知道，我也不容易”。这个孩子说，我要见见这个老师。我和这个孩子谈了许多，我有很大触动，觉得家长教育孩子不容易，但孩子也很不容易，可是往往站在家长的位置上，对孩子的心里察觉的太少了。我觉得好多家长和孩子都费了很大力气，而且活的很累，但关键是没有达到目的。我开始对这一问题进行研究。
有很多家长在教育孩子时心态就不平静，自己没有把握好尺度，有的家长按照自己的意愿，强加孩子去接受很多东西。家长盼孩子好，望子成龙，天天盼孩子好好学习，想办法托人请家教，或对孩子态度粗暴，逼着孩子学，对孩子不学着急，这样对孩子，是不是孩子学习就一定能好呢？很多时候不是这样，这就是你教育孩子时心情不平静，孩子反馈给你的结果。
因为自然有平衡法则存在，人的生活中就需要有平衡，平衡是多方面、多角度的。自然有一个总法则叫心平法则，亢奋的心理得到相反的平衡，不及的心理也会有相应的平衡，亢奋与不及的心理都会给孩子带来平衡的影响。做任何事只有符合平衡的法则，你的愿望、理想、目标才能实现。而要符合平衡的条件就是要事事心平，而不是急着想、盼着想就能实现。人付出时有个状态问题，你心态越平静，事情反馈的结果和你的想法就越接近。如果在付出时你的心态不平静，得到的结果是相反的。就如我们大多数的家长在教育孩子时都带有着急、盼望、担心、强制、保护心强等不平心理。因此，得到的结果往往与预期的效果相反，这也正是调整家长心理的重要性所在。
一位家长咨询时我问他：“孩子不听话，你教育孩子时，说了多少遍？”这个家长说：“我都说了几百遍了。”我说，你应该了解你的孩子怎么想。你说的话他知道不知道，听没听？其实家长说的话，孩子都能背下来，但他为什么不按着去做呢？因为家长在教育孩子时的心理是不平静的，因而导致说话的态度、说话方式，使孩子不愿接受。所以，孩子就是个显示器，显示的是家长的很多心情及状态。
许多家长只知道自己的辛苦，而不了解孩子的心理，其实孩子也在承受来自学习、考试、家长、老师、学校等多方压力，有时他即使能把家长的话都背下，也不会去执行，家长不了解自己孩子的心理感受，反而执意让孩子按照自己的意愿去做，这是一种强加的状态，孩子是不愿接受的。
你真的不跟孩子较劲了，把你的虚荣、面子放下来了，孩子会有所改变。在咨询中我经常听到家长说：“这孩子真不争气，真不要脸，怎么显眼怎么干。”为什么孩子这样干，就是用孩子来平衡你的虚荣心，有的孩子没考好，家长为了面子不敢跟别人说，说考得还不错，你的这个心理，下次孩子还考不好，到最后都挡不住了，露馅了，这就叫平衡法，反思时找自己爱面子的心情。
人不是在追求幸福吗，在你平静、坦然、自然的前提下你得到的才是幸福。如当你心态越不平，你的磨难也越重，你过分的程度跟你磨难是成比例的，过分有两种，一种是心情过分，一种是你对事情的心理定位过分。
社会上普遍重视的是外因，为孩子创造什么环境，什么条件，吃什么营养等，而我们注重的是内因，研究内因能解开生活和学习中的很多迷团。当投入与孩子的结果不紊合时，家长的心理出现很多疑惑，为什么为孩子投入了那么多没有得到预期的结果？原因是违背了客观变化的法则和规律，也就是我们前边讲过的自然平衡的法则，违背了这个规律，外因投入再多也没有结果。就像现在的孩子，患蛀牙的比前一两代人严重的多，但现在牙膏、牙刷比以前好多了，为什么现在的孩子患蛀牙反而多，这就是外因和结果不紊合的一个例证。研究内因的方法就可解释这个原因，按心平健康学心理与身体对应规律的法则：孩子在生活中吃苦、吃硬的能力与牙的坚硬度有关，你给孩子输入吃苦、锻炼的心理程序越强，他的牙越好。人身体不仅仅受营养物质的控制，还受人的心理程序的控制，你的心理排什么程序，身体的化工厂就按这个程序化合。家长怕孩子吃苦、怕他受罪、怕他碰上苦难、碰上硬的东西，家长的这种心理把孩子原有的功能破坏了，现在孩子一出生家长就给他制造优越条件，他不用吃苦，没有困难要去克服，要那么硬的牙干什么呢？为什么吃甜的牙不好，孩子得到的甜蜜越多，他克服硬的能力越差。残酷的年代，家长给孩子灌输的思想，你如不能吃苦，就不能生存，从小给孩子排了一套要克服困难的程序，孩子的牙就好。克服困难的心理和牙的健康程度是连着的，家长给孩子编了什么程序就有什么结果。
家长照顾孩子时的心越重，孩子越容易得病。有的家长对孩子照顾得无微不至，投入很多，关心特别重，但是孩子的身体经常出毛病。当孩子得病了，家长更加紧张，越紧张孩子病越重，出现了恶性循环。让家长常常感到困惑的是我对孩子这样精心，孩子身体怎么还这样？平衡法则告诉我们，正因为你对孩子的过度关心，孩子身体才这样，你有这样的心理，孩子的身体就有相应的表现。有的家长工作忙，没有更多的时间照顾孩子，这时孩子吃的苦，对孩子的身体而言起的是正作用。冬天我去自由市场，看见外地做小买卖人的孩子，家长照顾的少，穿得也很少，身体也没病。如果换一个家长，无微不至关怀孩子，把孩子放在这个环境里，那个孩子就麻烦了。如果用细菌的理论说，那个孩子脏的程度，应该得病，但恰恰身体很好，没有得病。家长对孩子顾不过来，对孩子的紧张程度少，对孩子的干扰少，孩子身体反而好，实际上孩子自身潜在的抵抗力、免疫力很大。
说一个简单现象，假如孩子上学去了。遇上降温天气，孩子穿的衣服少，家长是什么心情，有的家长心里紧张，心放不下。其实人的自我调节能力很强，是你关心孩子的心过了，他的免疫力就下降。随着现代科学的发展，人的这种免疫力也在下降。小孩本身的信息少，家长如不给孩子加入不良程序，从心态上不去影响孩子，孩子的耐寒、耐热、耐缺氧能力是很大的。使小孩受影响的不一定是不良环境，残酷环境加上心理的不良程序才使孩子痛苦。现在过来人，想起当年某些残酷环境并不是觉得痛苦，而是想起来感到骄傲。但是心灵上受挫一次，什么时候想起来，都会觉得痛苦。现在孩子在生活上得到很多，但有些孩子心灵遇挫特别严重。报纸报道有一个16岁的孩子把他母亲杀了，一个离异的母亲，她为了孩子而活，母亲让他上私立学校努力拼搏，付出了很多，但心灵上不理解孩子，孩子感觉不到幸福，他感觉到的只是痛苦的一面，这时孩子出现逆反心理。用平衡法则解释，就可以解开这一系列迷团，是心理过激以后，带来相反的结果。
在孩子的教育中，父母的爱护过分了，变成了溺爱，恰恰是害了他，要使他知道人生的困苦艰难。调整家长的心理有很多具体的调整方法，它是一套完整的平衡理论。
能放松、坦然的对孩子进行教育，对孩子起到的是正作用，最重要的是平衡、平静，找的是火候，儒家叫“中”。当有的家长知道残酷环境可以造就孩子时，就制造残酷环境，磨练孩子，在你调节力不够的时候也不正常。但是赶上这些残酷环境你也不用怕，坦然的利用这个环境。教他克服困难的办法，引导他增强承受能力。
在给孩子治病过程中，精神有毛病的孩子多数是听家长的话，跟家长对着干的孩子，那些被打一顿无所谓，不往心里去的，不会得精神病。自己要强，脑子聪明，又听家长话，这种孩子最危险。家长欲望一来（盼望孩子上大学、出国……），给孩子增加压力，孩子再虚荣一点，得病就把家里的亢奋心平衡了。长期跟家长对着干的，家长亢奋不起来，你跟他较劲，他也跟你较劲，家长激动不起来，这样孩子少得病，家长也少得病。当你的孩子不听话时，用安慰法告诉自己，这样省得他得精神病，那样我更着急，就能获得一种安慰。
家长教育子女的过程中，心态平衡起着潜移默化的作用。家长的心情对孩子的发展有定向、定性的影响。人们总是认为自己为了什么努力投入付出后，就应该成功。实际上，在任何一个事物的发展都存在着两方面的结果，只要你付出了就一定能得到，但是得到是有前提条件的，对孩子的教育也是如此。分析一下，自己周围学习好的孩子都具备什么前提条件。同样的方法，有的家长做了有效，有的就无效。其实，有些孩子学习不好，正是用来平衡家长以前的不平心情。
我认为人有很大的潜能，孩子也有很大的潜力，家长用自己的不平心情，用你不自然的观点约束了孩子，把他的很多能力影响、制约了。就像计算机，你存上一个程序，它就会按照这个指令运行。你对于孩子过于紧张的点，就是他最容易出问题的点。你对孩子着的什么急最大，所对应的事物受的影响就最大。家长对孩子看重的点不一样，着的急不一样，孩子给你的反馈就不一样。有的家长对孩子学习看得不重要，对孩子的身体健康看得重，认为学习再好，身体不好以后干什么也不成，把孩子身体看的重，孩子身体反而不好，在平衡你的过。
若孩子遇上不顺，你怎么给他调整，帮他度过难关，家长要有一套调整方法，首先要坦然面对，调整自己，之后再给孩子做思想工作。有时孩子没发火，你先火了；孩子没急，你先急了。这时既使你百分之百对，孩子也很难接受你的意见，有的孩子不理你，是他惹不起你，但他不是真的接受了。面对孩子，家长需要放下很多东西，你关心越多他跟你越对抗。比如，冬天让孩子多穿衣服，怕他冻病了，你越让他穿，他越不穿，是你不了解孩子的免疫能力。有很多孩子免疫力低，恰恰是家长关心太过了，使孩子免疫力降低了。残酷的环境可以造就人，在残酷环境中人的心越坦然，免疫抵抗能力就在增加，正确的做法是你平静的让他穿，只要你的心不平以后，出现的是相反的结果。
家长要能发现孩子的特长、特点、优点、缺点，包括学习上、身体上、生活上，从方方面面去发现，把孩子的爱好当特长去培养。往往现在的家长注意力，全都放在孩子的学习上，忽视了孩子的特长，使孩子不能发挥。优点、缺点是相对的，即便孩子爱玩、能跑、能跳，教育好了，同样是优点。相反孩子有很好的天赋，总压抑它，也会出副作用。舟舟能指挥乐团，是他的音乐天赋被开发出来了，说明孩子可塑性很大。
小孩跟大人一样，到一定时间，他也有一个身体和心理渲泄的问题，要给他渲泄的环境，但做家长的总是把自己的意愿强加给孩子，凭介自己的感觉去要求孩子，把他本来的很多天赋压抑了。有人认为渲泄就是哭喊，实际孩子爱干的那件事，对他就能起渲泄作用。有的孩子很爱学英语，学后每天背英语，背英语时自己进入了状态，就是一种渲泄。
很多孩子喜欢玩游戏机，而且大多是在学校里学习不好的孩子，因为他们在学校、在家里听到的都是：“你怎么这么呆，怎么什么都不会？！”他们得到的都是这些，他们也需要一种心理平衡。游戏里有对立面，打赢了他有一种成就感、成功感，他们在玩游戏中，得到了满足，找到了人生价值。但平时在学习上、在家里找不到那种成功感。过去我们小时候玩拽包，接着一个包高兴，因为我战胜了对方。家长要理解他们，了解他们玩时享受的心情，是什么感觉。你如果对他说：“学习好的孩子玩不过你，你们各有千秋。”在肯定孩子的同时就可以要求他学习，孩子才会跟你说心里话。现在孩子除了学习还是学习，无论做什么，都得按着大人的指向，他没有自我实现的地方。家里要能给他成功感，不是给他多少物质享受，是精神上给他以自信，肯定他的特点。
当孩子学习差的时候，你怎么跟孩子交流，很简单的一个现象，你教育孩子时，是不是用你自己的感受在教育他？让他干什么，不让他干什么，各方面，都用自己的感觉。环境影响人，你有很多过激心情和不正常的逻理，都是以前那个年代的心理沉积，我上学时的年代有张铁生、黄帅，那个年代没有知识的人并不觉得悲哀，当知识步入最低谷时，按平衡法则就开始往上起了，后来有人拿着文凭就能长工资，从知识文凭最不值钱，又变成了值钱了，很多家长看到文凭的重要，就带着这个心理强迫孩子学习。
有的家长对学习不好的孩子，横加指责孩子：“你怎么这样”，“你怎么那样”，当孩子没考好、被老师看不起时，家长的任务不是更加看不起他，而是发现他的优点，鼓励他，能够让他的内心维持平衡。家长有时无意中说一句话，可能刺伤孩子一辈子，“你一点本事也没有，你什么都不会。”这个程序对孩子的刺伤很厉害。当孩子让你生气时，你内心里要知道，他有缺点，也有优点，他的缺点里有一部分是他自己的，还有一部分是做给家长的，是来平衡你的。面对社会的平衡，家长的责任是让孩子增长平衡的能力。家长要培养孩子有经受挫折的承受力，而不是家长也站在社会的角度，孩子没考好，回来斥责一顿，你这么不对，那么不对。作为家长你把学校老师、同学的态度改变过来不现实。你可以加以疏导，告诉孩子需要承受什么，孩子认为家长理解他，才愿意把心里话告诉你，家长才有帮助孩子调整的可能性，学校批一通，你也批一通，他内心的感受不会跟你说。心理不平的情况下教育孩子，给孩子制造的是压力。
孩子要面对老师、面对学校。家长把辩证思想输入给孩子，给孩子输入一套程序，让孩子产生抵抗力，孩子在学校考了第一，你心里在平静的前提下，让他能坦然承受那个第一，不论别人怎么表扬，你心里依然很平静。如果家长说下次还要考第一，他拿不回第一，心里就产生压力。孩子考了第一，是受多种原因的影响，知识是重要的一个前提，但心态不好，也不一定能发挥出来。
孩子学习好，很自然要得到老师的赏识，当老师把对孩子的赏识变成一种欲望，认为这孩子能对我的奖金起作用，在我以后教学里提起感到光荣，就变成一种反作用力了，这种力实际已增加了孩子的学习难度。不论老师怎么往起鼓劲，家长要能让孩子的心平下来，没有高兴心，也没有抵触心，这时对孩子是正作用。
有一个现象，往往家里经济困难的孩子学习劲头很足，这是家庭的横向平衡。家长看孩子学习好心里也亢奋不起来，虽然希望孩子学习好，但想到上大学家里没钱，认为考上大学自己还要为学费着几年急，这个现实制约了家长的亢奋，对孩子学习的反平衡小一些。有的家庭生活优越条件好，孩子也聪明，这时家长的欲望容易增强，孩子就定向的用不学习或学不好来磨家长。
孩子学习的成就感跟他的爱好是密切相关的，孩子学出一种乐趣来，把学习当享受，就容易学好。有些家长教育孩子时常说，你能不能为我怎么样，这种教育理念本身就有问题，他给你学，累不累？他如果因为喜欢去学，就会学得很轻松。在对待孩子学习的问题上，家长的不同心态，如：虚荣心、显示心、自卑心，会给孩子带来不同的结果，也有的家长把赌注压在孩子身上，我当年因为上山下乡，上大学的希望破灭了，所以孩子必须上好大学，这种心理会给孩子导致出现种种相反的平衡结果。
一个学员的孩子上小学四年级，门门功课都很好。还上了英语班和钢琴班，他学钢琴考到了四级。但因家里经济支撑不住了，在一次选拔赛前，家长就跟老师说，这次考试，考不上就不学了，结果140个学生，只录取前10名，这孩子考上了。家长看孩子学习劲头特大，又不忍心不让他学。业余时间这孩子还学英语，现在学的是初二的英语。他妈心疼孩子说时间不够，这样学习哪行？孩子说：“我真特爱学！”其实，只要孩子喜欢，他的承受力很大，家长不用为他担心，家长不用怕孩子学得累，他自己并没有感到累。
教育孩子时不要过分，要用平衡、坦然、自然的心态。你管孩子越自然，孩子越能发挥自己的本能。家长觉得孩子就应该达到高标准，这里面就有苛求，没目标不正常，要有目标，但又要能客观现实地面对孩子。就像小孩子学走路，会一次又一次地摔到，摔倒时家长跑过来，把孩子扶起来，让他接着再走，他要倒时自然会去抓你，这时家长给他安全感就够了。可是对孩子的学习上的失败，大多数家长不给他重复的机会。“难”字的左边是个“又”字，又一次，不是第一次。
孩子爱学习是优点，但学习不仅仅限于课堂和书本知识，家长同时还要引导孩子学习社会知识。学习是各种知识的积累。一下成功了，对成功不会体会那么深，失败了，经验自然也积累了。经过几次失败，而后获得的成功，感觉才深刻。孩子这次没考好，失败了，家长跟他一起分析，原因在哪？宏观上是什么原因造成的失败，微观上什么心理需要调整，完成一次“难”的过程，自然就会造就成功。
孩子那些让你看着不舒服的爱好，是不是源于你自己。你越怕他干什么事，他偏偏这么干了，根源在你这里，是自然对你过份心理的平衡。如，孩子上学搞对象的问题，家长怕他搞对象耽误学习，孩子因为家长抵触，回来不敢说，这样会加危险。家长不能当参谋，你没法指引他，更容易出问题。对待问题的原则是不盼不怕，出现了不怕，用来发现自己，找自己当年怎么偏激的，自己小时候怎么做的，或说没说过别人的孩子，有没有对应的表现心理。
家长要了解孩子的心理，要把自己与孩子的位置放平等。平等后孩子有话跟你说，别看孩子小，往往有时他们的某些社会知识比你丰富，分析能力比你很强，有些老同志拿当年的经验看问题，你的经验前20年推销、用着合适，今天你用着不合适。当家长说孩子时，孩子跟你较劲，你那是什么年代的事？但家长必须让孩子接受，有些家长认为，我教育你，你就要听，不容孩子说，这样做常会得到相反的结果，有害于孩子。只有平等、理解，才可以达到沟通。